Merapatkan jurang bimbingan AI dalam pendidikan

AI mendorong penilaian semula secara menyeluruh tentang perkara yang perlu disediakan oleh sistem pendidikan untuk menghadapi masa depan masyarakat. Apabila kecerdasan semakin mudah diakses dan digunakan, persoalannya bukan lagi sekadar apa yang perlu diketahui oleh seseorang, tetapi kemahiran dan keupayaan yang akan membantunya berjaya dalam dunia yang dipacu AI. Perbahasan terkini tentang PISA dan AI, termasuk yang diterajui oleh Andreas Schleicher dari OECD⁠(dibuka dalam tetingkap baru), menekankan peralihan ini. Perbahasan ini juga mengetengahkan satu pengajaran utama: apabila AI semakin berkeupayaan, peranan guru menjadi semakin penting, bukannya berkurang. Kepakaran, pertimbangan dan keupayaan mereka untuk membimbing pembelajaran tetap amat diperlukan. Oleh itu, sistem pendidikan mesti mengutamakan usaha membekalkan guru, sekolah dan kerajaan dengan kemahiran AI serta keyakinan untuk membuat keputusan bermaklumat tentang alat ini.

Di seluruh EMEA, kami bekerjasama dengan kerajaan dan sistem pendidikan, antaranya di Estonia, Slovakia, Greece dan Itali, untuk meneroka cara AI boleh menyokong para pendidik. Kerjasama ini berkongsi tiga keutamaan: akses saksama kepada alat AI termaju, program literasi AI yang dirangka bersama, serta pengukuran dan penilaian berterusan, di samping penyesuaian dengan bahasa, kurikulum dan institusi tempatan.

Laporan ini berkongsi pengajaran awal daripada kerjasama pendidikan kami di EMEA, dengan tumpuan pada sokongan untuk pendidik, literasi AI, keupayaan tempatan dan penilaian. Laporan ini meneliti perkara yang telah dicuba oleh rakan kerjasama, perkara yang telah mereka laporkan dan perkara yang masih belum pasti. Contoh dari setiap negara mencerminkan konteks dan aturan masing-masing, dan dapatan mereka harus ditafsirkan dalam batasan tersebut. Pengajaran ini disusun mengikut lima tema: matlamat pendidikan yang jelas, persediaan pendidik, kerjasama tempatan, literasi AI yang kritis dan bukti yang boleh dipercayai.

Tiga pola awal mula kelihatan daripada usaha ini:

• Kerjasama dengan negara memberikan pengajaran khusus mengikut konteks. Pengalaman di Estonia, Greece dan Slovakia menunjukkan tiga pengajaran yang boleh diterapkan oleh sistem pendidikan lain: kepimpinan sektor awam yang kukuh untuk menetapkan hala tuju yang jelas, pelaburan dalam kemahiran dan keyakinan guru, serta sokongan praktikal yang disesuaikan dengan kurikulum tempatan dan keperluan bilik darjah. Walaupun pelaksanaannya berbeza antara negara, prinsip ini menawarkan asas yang berguna bagi kerajaan yang ingin mengintegrasikan AI secara bertanggungjawab dan pada skala besar.

• Keperluan untuk merapatkan jurang bimbingan AI dalam pendidikan semakin mendesak. Kajian baharu daripada ThinkYoung,⁠(dibuka dalam tetingkap baru) yang meneliti cara guru dan pelajar kini menggunakan AI, menyerlahkan jurang bimbingan yang ketara: 79% pelajar yang ditinjau melaporkan penggunaan AI untuk kerja rumah atau tugasan, tetapi hanya 47% melaporkan bahawa mereka telah ditunjukkan cara menggunakannya. Kerajaan perlu menyokong para pendidik dan menjelaskan kepada pelajar perkara yang diharapkan daripada mereka. Di bawah, kami menggariskan cara untuk memberikan sokongan yang lebih baik kepada pendidik bagi menetapkan terma dan syarat penggunaan.

• Manfaat awal untuk guru sudah jelas. Penerimaan AI dalam kalangan guru dan penjimatan masa yang dilaporkan adalah menggalakkan. Penilaian berterusan diperlukan untuk memahami dalam aspek mana AI dapat mengukuhkan pengetahuan, pemikiran bebas dan pengekalan ilmu. Berdasarkan tindakan kerajaan yang kami perhatikan, kami mengenal pasti cara untuk mengutamakan lebih banyak penyelidikan dalam bidang penting ini.

Matlamat kami adalah untuk berkongsi pengajaran praktikal daripada kerjasama ini yang boleh dipertimbangkan oleh pemimpin pendidikan dalam konteks masing-masing. Ini ialah pengalaman awal, bukannya satu model tunggal untuk diikuti oleh semua sistem pendidikan.

Kami juga sedang belajar cara menilai kemajuan berdasarkan bukti: penerimaan AI dalam kalangan guru dan penjimatan masa yang dilaporkan memberikan petunjuk awal yang menggalakkan. Tinjauan, pemantauan program dan perundingan membantu kami memahami pengalaman peserta serta halangan yang mereka hadapi.

Di OpenAI, misi kami adalah untuk memastikan kecerdasan am buatan memanfaatkan semua orang. Membantu pelajar berkembang maju merupakan teras aspirasi tersebut. Kami percaya bahawa setiap anak muda harus berpeluang membina kemahiran untuk mengambil bahagian dalam dunia yang semakin dibentuk oleh AI, tanpa mengira latar belakang atau tempat mereka bersekolah. Kami bertanggungjawab untuk menyumbang kepada bukti tersebut dan belajar secara terbuka daripada dapatan, termasuk apabila dapatan itu mencabar andaian kami. Melalui OpenAI Learning Lab, kami menghimpunkan penyelidik pendidikan untuk memahami bila dan bagaimana AI boleh menyokong sistem pendidikan.

Pilihan yang dibuat hari ini akan membentuk cara generasi seterusnya belajar, bekerja dan mengambil bahagian dalam masyarakat. Dengan aspirasi yang tinggi, pendekatan yang cermat, kepimpinan sektor awam dan komitmen terhadap bukti, AI boleh membantu memperluas peluang pendidikan serta mengukuhkan keupayaan anak muda untuk memahami, mencipta dan bertindak secara berdikari.

Tom Duff Gordon

Naib Presiden, Hal Ehwal Global EMEA

Leah Belsky

Naib Presiden, Pendidikan

November 2026